Continuamos com a tarefa de levantar Requisitos Funcionais e Não-Funcionais para o sistema de produção coletiva de textos na aula do dia 24/05. Dessa vez, teríamos que fazer uma única relação de requisitos, "juntando" os que foram elencados pelas duplas. Pude perceber que estamos evoluindo e aprendendo a trabalhar colaborativamente no Google Docs.
Nas tarefas anteriores, tivemos dificuldades na coordenação do trabalho. Todos nós queríamos opinar de uma só vez sobre como completar a tarefa, e todos metiam a mão no documento. Isso nos fazia perder muito tempo até conseguir iniciar o trabalho.
Dessa vez, já deixamos que só um começasse com a edição do documento, e que depois mais um ajudasse, e com mais uns minutos, três editassem o mesmo documento sem se atrapalharem. Isso tornou a atividade mais produtiva.
A boa comunicação ocorrida entre nós também é um ponto a se destacar. Ninguém ficou fechado na sua ideia de como realizar o trabalho, mas soube opinar e acolher a ideia alheia como sendo válida e executável.
sábado, 28 de maio de 2016
terça-feira, 17 de maio de 2016
17/05/2016 - Aula 11 - Levantando requisitos para o sistema de textos coletivos...
Na aula de hoje, em dupla, nós elaboramos os Requisitos Funcionais e Não-Funcionais do sistema de produção de textos coletivos. O trabalho consistiu em "juntar" os requisitos já elencados por nós individualmente, reavaliá-los, reajustá-los e incluir aquilo que faltou.
O que me chamou a atenção não foi a atividade em si, mas a certa demora que tivemos para decidir qual ferramenta iríamos utilizar. Para algo simples, como mesclar duas listas, muitos softwares dariam conta do recado, não sendo necessário o suporte à colaboração, já que a comunicação estava sendo feita por meio do chat. Algumas ferramentas seriam mais versáteis, outras mais rudimentares. Mas uma discussão para decidir qual sistema usar antes de se iniciar um novo trabalho é sempre conveniente.
A grande maioria dos usuários se acostumam com os softwares que usam corriqueiramente, e não são capazes de buscar outros que possam facilitar seu trabalho e lhes poupar tempo. Vale a pena discutir e tentar achar a ferramenta mais adequada antes de começar, para que se possa alcançar um resultado melhor e menos custoso.
Provavelmente, muitas pessoas ainda fazem a edição "off-line" de documentos, planilhas, apresentações e afins e os enviam por e-mail, quando poderiam usar o compartilhamento e a edição diretamente no Google Drive e no Google Docs, por exemplo.
Como ocorre em outras questões, o desconhecimento e um certo medo do novo sempre nos deixam amarrados a velhas abordagens, mas devemos superá-los e deixarmos que o novo traga consigo novas experiências.
O que me chamou a atenção não foi a atividade em si, mas a certa demora que tivemos para decidir qual ferramenta iríamos utilizar. Para algo simples, como mesclar duas listas, muitos softwares dariam conta do recado, não sendo necessário o suporte à colaboração, já que a comunicação estava sendo feita por meio do chat. Algumas ferramentas seriam mais versáteis, outras mais rudimentares. Mas uma discussão para decidir qual sistema usar antes de se iniciar um novo trabalho é sempre conveniente.
A grande maioria dos usuários se acostumam com os softwares que usam corriqueiramente, e não são capazes de buscar outros que possam facilitar seu trabalho e lhes poupar tempo. Vale a pena discutir e tentar achar a ferramenta mais adequada antes de começar, para que se possa alcançar um resultado melhor e menos custoso.
Provavelmente, muitas pessoas ainda fazem a edição "off-line" de documentos, planilhas, apresentações e afins e os enviam por e-mail, quando poderiam usar o compartilhamento e a edição diretamente no Google Drive e no Google Docs, por exemplo.
Como ocorre em outras questões, o desconhecimento e um certo medo do novo sempre nos deixam amarrados a velhas abordagens, mas devemos superá-los e deixarmos que o novo traga consigo novas experiências.
quinta-feira, 12 de maio de 2016
10/05/2016 - Aula 10 - Escrevendo um texto de forma coletiva...
O encontro do dia 10/05 foi o mais divertido até aqui. Nele, produzimos um texto de maneira coletiva, num grupo de três pessoas. Depois de escrito o primeiro parágrafo em consenso, cada um dos parágrafos seguintes foi escrito por um integrante. O processo foi repetido três vezes (ou seja, cada integrante pôde escrever três parágrafos), e a ordem de escrita foi mantida durante o processo.
Não foi combinado nada sobre o que devia ser escrito, que rumo a estória deveria tomar etc. Fora apenas definido previamente o título ("Uma aula quase virtual") e o gênero (Comédia/Aventura).
Acabamos utilizando alguns recursos que nos ajudaram no desenvolvimento do texto. O fato de termos nos incluído como personagens fez com que utilizássemos fatos da vida real ou piadas já feitas por outros a partir dela para incrementar nossa narrativa. A tarefa nos rendeu boas risadas e o texto ficou hilário.
A cada parágrafo que escrevíamos, imaginávamos como seria a sequência da estória. Mas ao ceder a vez para os outros colegas e retornar à escrita, víamos que o texto tinha se pendido para outro lado não imaginado por nós. Por isso, a atividade nos fez exercitar muito nossa imaginação e nos readaptar rapidamente a cada trecho produzido.
Depois, já experimentados da dinâmica, foi mais fácil levantar os requisitos para um sistema que possibilitasse a produção coletiva de textos.
Não foi combinado nada sobre o que devia ser escrito, que rumo a estória deveria tomar etc. Fora apenas definido previamente o título ("Uma aula quase virtual") e o gênero (Comédia/Aventura).
Acabamos utilizando alguns recursos que nos ajudaram no desenvolvimento do texto. O fato de termos nos incluído como personagens fez com que utilizássemos fatos da vida real ou piadas já feitas por outros a partir dela para incrementar nossa narrativa. A tarefa nos rendeu boas risadas e o texto ficou hilário.
A cada parágrafo que escrevíamos, imaginávamos como seria a sequência da estória. Mas ao ceder a vez para os outros colegas e retornar à escrita, víamos que o texto tinha se pendido para outro lado não imaginado por nós. Por isso, a atividade nos fez exercitar muito nossa imaginação e nos readaptar rapidamente a cada trecho produzido.
Depois, já experimentados da dinâmica, foi mais fácil levantar os requisitos para um sistema que possibilitasse a produção coletiva de textos.
03/05/2016 - Aula 9 - Construindo um mapa conceitual...
No dia 03/05, pude ampliar meus conhecimentos acerca de ambientes virtuais de interação através da leitura da tese de doutorado de Hugo Paredes, que tem como título "Uma Arquitectura de Software Dinâmica para a Criação de Ambientes de Interacção Social Regulada na Web." Enquanto fazia a leitura, contruí um mapa conceitual com aquilo que julguei mais importante:
Como já havia notado em atividades anteriores, para quem o produz, o mapa conceitual ajuda a sintetizar e reforçar conhecimentos. Para quem o vê, ajuda a ter uma visão geral e imediata de determinado assunto, facilitando a compreensão.
Dada a grande quantidade de conceitos abordados pelo texto, a atividade de construção do mapa foi trabalhosa. Porém, quando precisar revisitar o assunto, conseguirei relembrar mais facilmente os termos e suas relações visualizando o mapa, poupando tempo e esforço.
Como já havia notado em atividades anteriores, para quem o produz, o mapa conceitual ajuda a sintetizar e reforçar conhecimentos. Para quem o vê, ajuda a ter uma visão geral e imediata de determinado assunto, facilitando a compreensão.
Dada a grande quantidade de conceitos abordados pelo texto, a atividade de construção do mapa foi trabalhosa. Porém, quando precisar revisitar o assunto, conseguirei relembrar mais facilmente os termos e suas relações visualizando o mapa, poupando tempo e esforço.
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